Коллектив авторов - Ребенок третьего года жизни

Скажите малышу, что одному снеговику грустно, и предложите сделать еще одного снеговика. На некотором расстоянии от первого снеговика прикрепите нижнюю деталь, а следующую пусть прикрепит малыш. Возможно, без опоры сделать это ему будет сложно, тогда понадобится ваша помощь.

Завершив работу, малыш обнаружит, что снеговики разные, один большой, а другой маленький. Скажите ребенку, что один снеговик – папа, а другой – сыночек. Спросите у малыша, кто из них «папа» и как он об этом догадался. Поинтересуйтесь у ребенка, кого не хватает в этой семье. Если будет желание, можно сделать снежную бабу, используя три детали белого цвета (четвертая деталь – голова). Полюбуйтесь получившейся картинкой и расскажите стихотворение В. Берестова:

Когда в следующий раз вы решите сделать снеговиков, предоставьте малышу возможность самому подготовить комплект деталей для снежной семьи. Пусть ребенок сам разделит детали на две части: б́ольшую и меньшую. Сравните эти части, попросите ребенка показать б́ольшую (4 шт.) и меньшую части (2 шт.). Выясните, кого – «папу» или «сыночка», – хочет сделать кроха. Пусть он сам определит, сколько деталей для этого надо взять: много или мало. Как только малыш усвоит понятия «большой» – «маленький», познакомьте его с понятиями «поменьше» – «побольше» при сравнении трех величин.

Для того чтобы поддержать интерес малыша к сюжету со снеговиками, «проиллюстрируйте» стихотворение В. Берестова.

Сделать звездное небо вместе с вами крохе будет несложно. Для этого достаточно в верхней части пластины прикрепить синие детали мозаики, а «звезды» (4–5 желтых деталей) разместить в произвольном порядке между синими. Расположите полукругом четыре желтых элемента мозаики в верхнем углу пластины – над снеговиками «взойдет» месяц. Сфотографируете красочную картинку – и у вас получится новогодняя открытка, которую можно подарить бабушке и дедушке.

Прежде чем начать разговор о музыкальном развитии малышей третьего года жизни, давайте совершим маленькое путешествие в детские годы наших великих композиторов и музыкантов и посмотрим, как они проявили свои музыкальные способности.

Модест Петрович Мусоргский писал в автобиографии: «Под непосредственным влиянием няни близко ознакомился с русскими сказками. Это ознакомление с духом народной жизни было главным импульсом музыкальных импровизаций до начала ознакомления с самыми элементарными правилами игры на фортепиано».

У другого выдающегося композитора – Александра Николаевича Скрябина – настоящая страсть к музыке обнаружилась уже в трехлетием возрасте. Мальчик наигрывал мелодии сначала одним пальчиком, затем несколькими. Потом, путая ноты, начинал импровизировать и создавать свои первые мелодии.

Сергей Васильевич Рахманинов в детстве любил слушать игру на фортепиано своей матери. С пяти лет она стала систематически заниматься с ним. Живому, шаловливому мальчику были скучны однообразные гаммы и упражнения, зато с большим интересом он подбирал на слух все, что слышал в исполнении взрослых. Иногда по просьбе бабушки он садился за рояль и выдавал собственные импровизации за сочинения известных композиторов.

Если мы будем и дальше анализировать детские годы русских и зарубежных композиторов, то увидим, что все они воспитывались в музыкально-художественной среде. Поэтому одним из важных условий музыкального развития малыша следует считать создание музыкальной среды, которая включает: систематическое звучание классической и народной музыки, игры с музыкальными игрушками (металлофон, погремушки, музыкальные молоточки, бубен, деревянные ложки и т. д.), игры под музыку вместе со взрослыми и, конечно же, пение. Кроме того, необходимо иметь игрушки, иллюстрации сказок, детские книжки, которые обеспечивают наглядность при занятиях музыкой.

Как же развивать музыкальные способности малыша?

Музыкальные способности есть у каждого ребенка, но у одних они развиты хорошо, у других – менее ярко в силу физиологических особенностей. Занятия музыкой идут на пользу малышам, так как с помощью музыкального искусства они познают мир, учатся общаться, красиво двигаться. Повзрослев, они будут ощущать чувство удовлетворения от того, что могут петь, танцевать, слушать музыку, понимать и наслаждаться этим удивительным видом искусства.

Предлагаем вашему вниманию несколько циклов игр и упражнений, способствующих развитию музыкальных способностей ребенка.

Мы учимся слушать звуки

Цель приведенных ниже игр и упражнений – научить ребенка слушать окружающие звуки, эмоционально на них откликаться и уметь отличать шум от музыкальных звуков. Для достижения этой цели необходимо:

• развивать у малыша слуховое восприятие и память;

• вызывать эмоциональный положительный отклик на музыку;

• формировать умение слушать музыку и отвечать на простейшие вопросы по ее содержанию.

Для решения этих задач вам потребуются:

• аудиозаписи классической и народной музыки;

• музыкальные инструменты: металлофон, бубен, барабан, колокольчики и/или погремушки;

• сюжетные игрушки (куклы, мишки, машины, самолеты и т. д.);

• иллюстрации, помогающие воспринимать музыкальные произведения;

• большой и маленький платочки;

• шапочки, изображающие различных персонажей.

Путешествие в страну звуков

Предложите ребенку закрыть глаза и послушать звуки в комнате. Рассказывайте по очереди, что вы слышите. Для того чтобы вызвать у ребенка интерес к игре, ваш рассказ должен быть эмоциональным, ярким.

Затем послушайте, какие звуки издают деревянные, металлические, стеклянные предметы. Ударяясь друг о друга, кубики звучат глухо и грустно, а ложки – звонко, весело. Предложите малышу постучать этими предметами. Можно также постучать палочкой о палочку, деревянным молоточком по деревянным предметам и т. д. Затем постучите крышками. Сопровождайте свои действия звукоподражанием «дзинь-дзинь». Можно менять ритм и темп игры (то медленно, то быстро), можно вместе с ребенком напевать какую-нибудь мелодию и отстукивать ритм.

Поставьте на стол стаканы с разным количеством воды. Возьмите деревянную палочку (карандаш) и ударяйте по стаканам, извлекая различные звуки от низкого до высокого. Получившийся звукоряд позволит вам импровизировать любую мелодию.

Что звучит?

Привяжите к шнуру знакомые ребенку предметы и натяните его между двумя стульями. Стучите поочередно по предметам, а ребенок, повернувшись спиной, пусть угадывает их по звучанию. Потом поменяйтесь ролями.

Коробочки

Наполните коробочки горохом, фасолью и камешками. Потрясите коробочки: каждая будет звучать по-своему. Встряхивая коробочки, пойте любую мелодию, которая доступна для восприятия малыша, и отбивайте ритм. Предложите ребенку музицировать вместе с вами.

Музыкальные звуки

Предложите малышу послушать ритмическое и веселое произведение. Скажите ребенку, что это особые звуки, которые называются музыкой и исполняются на музыкальных инструментах. Затем подхватите малыша на руки и потанцуйте с ним так, чтобы он почувствовал ваш задор, получил удовольствие от движения под музыку.

Теперь, когда малыш научился слушать окружающие звуки, можно учить его слушать музыку

Цель приведенных ниже игр и упражнений – научить ребенка вслушиваться в музыкальные звуки, эмоционально реагировать на них. Познакомьте малыша с веселой, быстрой, медленной, громкой и тихой мелодиями.

При этом старайтесь вызвать у ребенка эмоциональный отклик (улыбку, удивление, внимание и сосредоточение).

Учите ребенка:

• хлопать в ладоши, размахивать рукой, покачиваться всем корпусом в ритм музыки;

• реагировать на начало и окончание музыки, на изменения в ее характере; различать регистры (низкий, средний и высокий);

• определять характер музыки (спокойный или веселый).

В процессе музыкального развития ребенка самое важное – расширять способности, которые даны ему от рождения, а также создавать благоприятные условия, в которых проявились бы эти способности. Видя ваше заинтересованное отношение к восприятию музыки, малыш начнет подражать вам. Ребенок должен слушать только ту музыку, которая звучит чисто, правильно. Если вы не умеете чисто интонировать (петь), то доверьте это технике. В настоящее время существует много различных пособий, детских музыкальных дисков, из которых можно создать домашнюю фонотеку.

Предлагая малышу для прослушивания то или иное произведение, надо придерживаться определенного правила: ребенок слушает произведение до тех пор, пока оно ему интересно, пока оно не станет ему знакомым (то есть он сможет узнать произведение и эмоционально откликнуться на него). После того как он усвоит одно музыкальное произведение, ему можно предложить другое – желательно противоположное по характеру. Потом можно сравнить эти произведения.