Коллектив авторов - Стандарты сексуального образования в Европе

Сексуальное образование в школах является надежной стратегией для взаимодействия с большим количеством детей и подростков, но для достижения этой цели необходимо участие различных партнеров. Различают две категории партнеров: прямые и косвенные партнеры; несмотря на это, различия между двумя категориями не всегда очевидны. В сексуальном образовании прямыми партнерами являются родители и другие опекуны, учителя, социальные работники, представители групп сверстников и сами молодые люди, медицинский персонал и консультанты — все, кто имеет непосредственный контакт с детьми и молодежью. С другой стороны, косвенные партнеры также играют важную роль в сексуальном образовании. К этой категории партнеров относятся лица, которые принимают решения, оказывают поддержку или защиту, включая неправительственные организации, руководителей и организаторов, лидеров сообществ, университеты, правовые и научные институты.

Религиозные и культурные организации наряду с молодежными организациями также являются потенциальными партнерами; в зависимости от обстоятельств и условий они выступают в роли прямых (имеют непосредственный доступ к молодежи) или косвенных партнеров. Рекомендуется налаживать связи, обмениваться опытом и сотрудничать с подобными организациями и институтами, чтобы задействовать группы (мигрантов, культурных меньшинств и т. д.), для которых школа может не являться единственно эффективным источником получения сексуального образования.

Очевидно, что совместный подход ведет к достижению более высоких целей и расширению возможностей. На стадии планирования сексуального образования необходимо распознавать самых важных партнеров и возможности их участия в образовательных мероприятиях. Важно отметить, что партнеры должны пройти соответствующую подготовку до того, как они смогут вносить эффективный вклад в создание высококачественного сексуального образования.

Основным условием сексуального образования является то, — и это может показаться слишком очевидным, но, тем не менее, зачастую игнорируется — что для него необходимо свое специальное место в школах и, таким образом, сексуальное образование должно быть детально представлено в учебной программе. Осуществление сексуального образования должно гарантироваться разными учреждениями, например, самой школой, а также контрольными учреждениями. Для того, чтобы сделать сексуальное образование возможным, необходимо предоставить место, время и специально подготовленный персонал. Но даже если этого нет в наличии, все равно можно реализовывать сексуальное образование.

Как указывалось выше, сексуальное образование охватывает широкий спектр вопросов, связанных с физическими, эмоциональными, социальными и культурными аспектами. Оно не должно сводиться к профилактике заболеваний, а скорее включать эти аспекты в рамках более широкого подхода, исключающего осуждение; кроме того, оно не должно основываться на страхе. Таким образом, подразумевается позитивное отношение к сексуальному благополучию. Такое целостное понимание сексуального образования предопределяет тщательный выбор разных методов, адресованных разным типам учеников и к разным типам восприятия.

Важным условием сексуального образования является тот факт, что учащиеся должны всегда чувствовать, что они находятся в безопасности: необходимо уважительно относиться к их частной жизни и их границам. Хотя учащихся и поощряют быть откровенными, личным опытом все-таки делиться не следует, т. к. его обсуждение в классе может их ранить. Необходимо создать атмосферу доверия посредством выработки правил, согласованных в группе. Сексуальное образование, учитывающее гендерные особенности, также содействует возникновению у учащихся ощущения безопасности.

Сексуальное образование, основанное на этих базовых требованиях, должно включать следующие пункты.

Качество сексуального образования улучшается в процессе систематического участия молодежи. Учащиеся не являются пассивными получателями сексуального образования, а наоборот играют активную роль в организации, предоставлении и оценке сексуального образования. Таким образом, обеспечивается ориентация сексуального образования на потребности, а не на план, утвержденный заранее преподавателями.

В разных контекстах взаимное обучение среди сверстников — как особый способ участия молодежи — оказалось успешным, особенно, когда дело касалось труднодосягаемых групп. Но необходимо принять к сведению тот факт, что сверстникам необходимо пройти подготовку, если они принимают участие в распространении сексуального образования.

Сексуальное образование необходимо предоставлять интерактивными методами. Интерактивный обмен между преподавателями/ обучающим персоналом и разработчиками программы, с одной стороны, и учащимися, с другой стороны, происходит на нескольких уровнях и начинается с понимания того, что в процессе сексуального образования учащихся необходимо рассматривать как равнозначных партнеров. Необходимо учитывать их опыт, а их потребности и пожелания имеют центральное значение, когда речь заходит об определении тем и вопросов, которые должно включать сексуальное образование.

Сексуальное образование необходимо преподносить понятным детям/подросткам языком. Оно должно давать учащимся возможность обучиться соответствующей терминологии, чтобы улучшить свои коммуникационные способности в области сексуальности. Общение лежит в основе сексуального образования; на практике это означает, что преподавателю необходимо отодвинуть на задний план свою центральную позицию и вместо этого действовать больше как посредник, улучшая содержательное общение между учащимися и стимулируя дискуссии. Таким образом, учащиеся могут определить собственную позицию и проанализировать собственное отношение.

И, наконец, что не менее важно, интерактивный подход подразумевает использование разнообразных методов обучения в классном кабинете для того, чтобы учитывать разные предпочтения учащихся и затронуть все чувства. Музыка и театральное представление активируют разные этапы обучения и потенциал, а также обращаются к учащимся напрямую[41].

Оказание услут в области сексуального образования осуществляется непрерывно, и оно основывается на понимании того, что развитие сексуальности — это процесс, который длится всю жизнь. Сексуальное образование — это не единичное событие, а проект и/или процесс развития. Оно также учитывает изменяющиеся жизненные ситуации учащихся. Более тесно оно связано с концепцией возрастного соответствия: темы повторяются, а релевантная информация предоставляется в соответствии с возрастом и стадией развития учащегося. Оказание услуг по охране здоровья и консультационных услут должно отвечать потребностям молодежи, быть легко доступным и конфиденциальным. Молодые люди должны знать об оказании таких услуг и создавать обоюдное уважение и доверие персоналу, чтобы в случае необходимости они могли прибегнуть к услугам подобного рода.

Непрерывность сексуального образования дополняется его многосекторной структурой. Сексуальное образование в школах связано с другими секторами посредством установления взаимодействия с партнерами в школе и за ее пределами, например, с центрами по охране здоровья и консультационными центрами. В более узком смысле, применимом к условиям школьного образования, сексуальное образование должно проводиться в рамках разных предметов — междисциплинарно. Разные предметы могут затрагивать разные, но одинаковые по своей значимости аспекты.

Сексуальное образование не происходит в вакууме, оно тесно связано с окружением учащихся и специфическим опытом целевых групп. По этой причине сексуальное образование ориентировано на контекст и учитывает надлежащим образом потребности учащихся. Учащиеся отличаются друг от друга своим социальным и культурным окружением, которое необходимо адекватно понять (одинакового для всех подхода не существует). Возраст, половая принадлежность, социальное окружение, сексуальная ориентация, стадия развития и индивидуальные способности ученика также являются факторами широкого влияния. Более широкие рамки указываются в специальных учебных планах, которые определяют смысл и содержание сексуального образования, а также в рамках системы универсальных прав человека, которые должны лежать в основе сексуального образования.

Сексуальное образование происходит в тесном сотрудничестве с родителями и сообществом с целью создания атмосферы поддержки. Родители принимают участие в планировании сексуального образования в школах; это означает, что они будут поставлены в известность до начала проведения сексуального образования и, таким образом, будут иметь возможность выразить свои пожелания и возражения. Школа и родители оказывают обоюдную поддержку в процессе непрерывного сексуального образования. Сотрудничество с другими заинтересованными сторонами (центрами общественной и церковной молодежной работы, социального обеспечения молодежи, оказания услуг по охране здоровья, консультационными центрами, религиозными группами) в области сексуального образования также оказывает положительный эффект.